• 在生活流程中不斷模仿、學習、操練，
  從而把握自我照顧的基本能力：

• 梳洗，如刷牙、洗面、梳頭、換衫、換褲、著襪、著鞋等；

• 收拾、整理自己生活上的物品，如摺衫、摺褲、擺衫、擺鞋、鋪床等；配合物理治療的訓練，重點發展學生肌能，定時安排大小肌能訓練，如拉毛巾、企架、抬頭等。

• 在學生取自己物品的位置上，均貼上他們的相片，如點名處、毛巾架、衣架、
  毛巾盒、櫃桶、書包架等的位置。目的除了教導學生辨認自己的物品外，亦從日常生活中學習自我管理。

• 配合言語治療的訓練，在不同情境中讓學生使用圖卡、文字、發聲及手勢等去表達需要，從而建立與人溝通的技能；
• 配合職業治療的訓練，增強正確地運用手，如穿圍裙、貼魔術貼、取食具、斟水、收拾食具；用前三指，如扭蓋、運用食具、扣鈕；用前二指，如拉拉鍊、剝食物袋的肌力與握物能力。

• 在生活流程中提供給學生做服務的機會，從而學習關心別人、培養自我學習的責任心；
• 設立每周值日生制度，讓學生為同學進行不同的服務。如派書包、開燈、推餐車、推同學車、派毛巾、派食具、洗毛巾、夾毛巾、摺毛巾、洗米、洗食具、掃地、拖地、抹檯等。

• 平衡：跨越障礙單腳企立
• 排隊：學習守規矩、建立耐性
• 專注力：玩玩具、砌圖
• 手指肌力：撕包裝紙
• 使用電腦：注視熒光幕
• 手眼協調：塗鴉、穿串
• 休閒活動：使用設施，做運動
• 認知概念：配對顏色、入形狀盒
• 感覺刺激：觸覺刺激，前庭刺激
• 肌能訓練：坐箱、由坐至企、站立、
  雙手握物、 將手伸前向中間位置

• 自理科：生活技能，進食技巧、運用適當工具
• 中國語文科：與人溝通，表達個人需要、喜好
• 社會適應科：適應環境、學習與人相處
• 感知肌能科：感覺刺激、認知概念

     基本學習能力：專注力、合作性、耐力、適應力...等等，而設計單元教學活動。
     讓學生從中學習有關的概念，將概念應用於日常生活中，培養他們運
     用不同的知識去解決問題。

總結：
我們深信..."以生活為中心，學生能力為起點，
將生活技能融入基本課程"內，對於嚴重智障學童是確實而適用的。